奉城第二小学探究型课程实施方案

一、   课程背景

目前学校在使用科技教育出版社的《探究型课程学习包》外，还未形成各年级成熟的探究学习主题校本课程。为贯彻“上海市绿色指标”精神，进一步树立以人为本，关注学生终身可持续发展的理念，通过探究型课程的实施，倡导学生自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑，敢于实践，敢于创新。我们将通过不断地实践来补充和完善课程内容，为最后形成框架做准备。因此，一方面，我们对面上教师进行探究型课程及学习包的培训指导，帮助教师正确使用学习包。另一方面，指导教师系统梳理适合学生学习的主题探究内容、通过具体的研究学习过程让更多的学生参与到探究学习这一新的课程中来。

二、课程目标

1、总体目标：

    亲近自然，了解社会，在自主学习与探究活动中，培养学生广泛的兴趣爱好及发现问题、应用知识解决问题的能力。让学生通过实践活动和亲身体验，培养探究意识和合作精神，进一步激发学生的创新能力，不断提升综合素养。

 2、具体目标：

    根据课程特点和学生实际，我们把课程目标定位于情感、能力、合作、评价四个不同角度。

（1）情感：亲近自然环境、考察周围的社会环境，初步形成对自然、社会、自我的正确认识，知道保护自然环境和社会发展人人有责。培养审美能力，形成积极的生活态度和不断进取的精神面貌。

（2）能力：

①学会观察和质疑，养成对周围事物的好奇心和求知欲；

②学会根据研究的问题选择研究的方法和设计简单的步骤；

③初步学会从报纸、书籍、网络等媒体中获取信息，并把信息简单地分类整理；

④用感官和简单工具进行观察和测量，用简单的实验工具进行试验，进行简单的调查研究，作简单的实物、模型，并对结果进行记录和简单分析；

 ⑤将研究结果用图画、文字等各种形式进行表达和展示。

（3）合作：能倾听别人的意见，会发表自己的看法，能与同伴以小组的形式进行合作研究，相互交流和共享研究成果。

（4）评价：能正确对待研究过程和成果，正确评价自己和他人的研究态度和成果，并从中获取经验和进取的动力。

3、分段目标

三、课程内容

    考虑到各学级学生学习能力的差异，按照循序渐进的原则，学校有计划地设置探究内容，以《小学生探究型课程学习包》为基础，结合学校特色课程：粉彩奉城、国际象棋、箱包童话城、轴承的秘密、阳光下我们快乐成长、陶艺工坊等，引导学生学习相应探究问题的方法，帮助学生形成主动探究问题的习惯。具体内容安排如下：

 一年级《小学生探究型课程学习包》

 二年级《小学生探究型课程学习包》

 三年级《小学生探究型课程学习包》

 四年级《小学生探究型课程学习包》+《轴承的秘密》

 五年级《小学生探究型课程学习包》+《箱包童话城》

四、课程实施

 1、基本措施

根据小学探究型课程规则意识为先，关键技能为重的要求和特性，我们以发现问题为中心，以学生“独立钻研”，“合作探究”，“充分发展”为宗旨，改变学生的学习方式，促进教师教学观念和教学方式的转变。为了保证课程实施的基本质量，具体措施如下：

（1）制定纲要

根据本校的办学理念与实际条件，学校规划适合本校学生发展的、教师能够驾驭的探究型课程体系，制定了包含“技术路径”在内的目标序列，完善与之相匹配的学生学习水平表现标准，同时，明确基本的课程实施原则与管理要求，编制了学校探究型课程纲要。

（2）加强宣传

为了使探究型课程能得到各方的认同和支持，学校利用《阳光下我们快乐成长》特色课程网、学校微信平台、班级QQ群、社区活动、家长开放日、家长委员会、家长会等多种形式，让社会、家长了解这一课程，寻求社会上专业人士及家长们的鼎力配合。  

（3）校本培训

    走出去——积极参加市、区教育学院等各方面的技能培训。

    请进来——邀请师范大学、市区等专家来校举办知识讲座、辅导活动等，组织教师积极学习相关知识与技能。

    老带新——通过寻名师带教，参加名师工作室学习等形式，跟班学习，做好同类活动，高、中、低年级指导教师的衔接。

    自学——通过提供书籍、学习资料、器材，经过一段时间的自学，掌握某种指导学生开展探究型活动的本领   

（4）落实教研

校本研修能促使和保障探究型课程的有效实施。尽管探究型课程的任课教师大都是数学、英语兼课教师，平时大家工作都比较繁忙，但探究教研组保证两周一次的探究型课程教研活动。同时，借助学校教师博客教研组圈子、教研组QQ群等平台，开展网络互动、活动观摩、课题研究等活动，共享集体智慧，优化教育资源，实现以老带新，加强探究教师队伍的建设。

2、基本要求

（1）基本方式  游戏活动、动手操作、社会实践中研究、某一项活动设计策划、某一产品、设备建设项目的设计、围绕某一课题开展的研究等。其中低年级以游戏活动、动手操作为主。

（2）实施方式

选题方式：学生自主、提供主题、提供题库。

采用方法：观察、实验、收集资料、调查、访谈、设计、制作、表演、测量、分类、比较等方法。

成果表达：图画、照片、模型、实物、节目、口头报告、书面报告（小报）、录像、录音、网页、论文。其中低年级以图画、照片、实物、口头报告、小报为主。

成果交流：班报、节目表演、讨论会、展览会、刊物等。其中低年级以班报、节目表演、讨论会为主。

（3）组织形式   集中与分散结合、小组合作

五、课程评价

 1、对学生的评价

    探究型课程不进行考试、考查，依据学生每次参加探究活动的情况综合评定，成绩记录在《学生成长手册》中。评价应遵循下列原则：

（1）多元性——内容多元、主体多元。评价内容应涉及态度、技能、方法、成果、协作精神等多个方面。评价的主体可由教师、学习小组、学生个人、家长等各方面人员参与。

（2）过程性——关注学生在探究过程中每一阶段的表现，包括发现问题、提出问题、制定研究计划、研究的实施与总结、表达交流展示等多项活动中的表现进行综合评价。

（3）激励性——以鼓励性的评价激发学生勇于创新的探究热情。

 2、对教师的评价

（1）教师从教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。

（2）教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

（3）教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

（4）校长室、教导处通过听课、查阅资料、调查问卷等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案，作为奖励、表彰及晋升的依据之一。

六、课程管理

1、管理网络                             

  （负责德育活动）    德育主任—→ 大队辅导员—→ 教研组长—→ 班主任

  （负责探究型课程）  教学教导主任—→探究型教研组长—→ 学科教师            

  （负责科研指导工作）分管副校长—→教科研教导    

  （负责后勤保障工作）后勤主任                                                

2、教师管理

（1）任课教师在每学期开学前须制定教学计划，应对学生的整个学习阶段有一个整体规划，在学期结束时应有小结。

（2）教师应提前两分钟到达教室，做好各项准备工作，每次上课前都必须点名并作记录。平时注重过程性评价，应有学生成绩记录或作品成果情况记录，并在期末上报教导处。

（3）探究型课程的日常管理工作由教导处、探究组组长统一负责，并具体落实，重点校本课程的开发则由校长室负责。

（4）教导处每学期抽查和定期检查教师探究型课程的教案，平时加强巡视和组织听课、评课，对每位教师的指导情况汇总上报校长室，作为教师业务考评的一项参考依据。

3、学生管理

（1）学生应准时到指定教室参加探究型课程的学习，不得无故缺课。

（2）探究型课程的考核分为两部分，一部分是学生的出勤率，另一部分为授课教师对学生多种形式的考核评定，一般以等级制加评语制进行评定。

 4、课程保障

（1）严格按照课程计划开设课程,不占用及挪用探究型课程的时间,保证开足课时。

（2）保证经费投入，加强探究型课程开发中所需的硬件建设，为课程实施提供必备的物质条件。

（3）落实探究型课程开发领导小组，由校长任组长，书记任副校长，全体班子成员任组员，带领教师共同参与校本课程开发工作。

（4）在实施探究型课程活动中,及时进行总结,不断吸取经验教训,每学期不定期地开展探究型课程开发与实施的研讨活动，在总结中不断开拓、提高、更新。在教师中培养一批探究型课程开发与实施的骨干队伍。

奉城第二小学

2016.9