七彩阳光 幸福童年

 ——上海市奉贤区奉城第二小学“阳光”课程方案

上海市奉贤区奉城第二小学创办于1988年8月，是一所全日制的五年制公办小学。学校位于奉贤区奉城镇西门港路1号，占地面积9963平方米，校舍面积5248平方米，绿化面积4500平方米。学校环境优美，设施先进。各专用室配备齐全：塑胶操场、报告厅、图书馆、电脑房、自然室、生劳室、唱游室、音乐室、美术室、粉彩画室、陶艺工坊、心理辅导室、数学思维创新实验室等。学校现有19个教学班，708名学生，在编教职工59人（教师55人，职工4人）。其中，“上海市少先队辅导员带头人工作室”主持人1人，奉贤区名教师1人，奉贤区优秀骨干教师2人，优秀青年教师4人；奉贤区学科中心组成员2人；高级教师4人，中级教师34人；大学本科47人，教师平均年龄38岁。富有活力的管理和师资队伍，是推进学校管理和教育教学改革的优势人力资源基础。

第一部分  学校课程情境

一、学校课程发展优势

（一）先进的学校文化

历经二十九年的积淀和传承，“恒•韧”校训已成为我校全体师生所共同具有的体现学校特色的主导思想观念和行为方式。以校训为核心的学校文化已逐渐形成，且这种蕴含了丰富的人文教育内涵的学校文化，始终在推动着我校的可持续发展。

“恒·韧”校训蕴含了丰富的人文教育内涵。“恒”：持之以恒。[语出]《易经·系辞下传》第七章：恒，德之固也；宋·楼钥《攻媿集·雷雨应诏封事》：“凡应天下之事，一切行之以诚，持之以久。”要求我们：坚定目标、脚踏实地，坚持不懈、勇创佳绩。“韧”：坚韧不拔。[语出]宋·苏轼《晁错论》：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。”要求我们：学而不厌、诲人不倦，意志坚强、勇于进取。校训已成为了学校发展的信仰与灵魂。由校训又明确了学校办学理念：“为每一位学生的幸福人生奠基”，形成了“勤奋、踏实、创新、自主”的校风，“勤思、严谨、善教、求异”的教风和“勤学、刻苦、好问、互助”的学风。2009年至2013年，学校二轮委托管理于黄浦区梅溪小学；2013学年至2017年，学校与南桥小学、奉城第一小学、民办敬贤小学、民办福星小学结成“A+X+Y”紧密型办学资源联盟体；2017年起，学校成为区奉教院附小教育集团的成员。如今，学校班子建设成效显现，教师专业发展迅速，阳光少年健康成长，学校管理正朝着规范有序的方向运作。

学校始终秉承“恒·韧”校训，倡导“为每一位学生的幸福人生奠基”的办学理念，坚持“立人为本，成志于学”的办学宗旨。“营造阳光校园、培育阳光学生、成就阳光教师”已初步成为学校的办学特色，也已成为全体奉二小师生认可并努力奋斗的目标。学校被评为奉贤区文明单位、奉贤区群众性精神文明创建先进单位。

（二）特色的学校德育

“阳光少年”系列教育活动逐步成为德育工作亮点。《阳光下我们快乐成长》区级德育课程的实施，教师育德能力得到锻炼和提高。学校拥有奉贤区第一个“上海市辅导员带头人工作室”，一位奉贤区德育名师。学校被评为上海市安全文明校园、上海市中小学心理健康教育合格校、奉贤区中小学德育工作星级达标评估四星级学校、奉贤区优秀家长学校、奉贤区心理健康教育优秀校。

（三）有序的教学管理

主题式教研活动有序进行，教学质量监控体系已经建立，“人文课堂、有效教学、阳光教师”的教学常态管理和自我规范基本形成，教学质量稳步提升，学校逐步形成一支精力充沛、团结协作、乐于奉献的智慧型教师队伍。学校连续三年荣获奉贤区课程教学工作奖。教师积极参与教育科研研究。三年中共有市级课题3项，区级重点课题3项、区级一般课题25个，学校连续被评为奉贤区教育科研示范校。

（四）多彩的校本课程

学校坚持“全面课程 校本特色”的课程观，利用各种教育资源，充分挖掘自身优势，坚持德育与教学、课内与课外相结合，积极开发了《箱包童话城》、《轴承的秘密》、《粉彩奉城》和《阳光下我们快乐成长》等校本特色课程，并成为奉贤区第二批中小幼校本特色课程。学校合唱队、篮球队、国际象棋队、广播操表演队、鼓号队等屡获市、区优秀等第奖。学校被评为奉贤区校本课程实施先进校、奉贤区快乐星期五活动示范校、奉贤区第一届学生活动节优秀组织奖。

（五）有力的课程保障

校园内绿草茵茵，小桥流水，亭台楼阁，雕塑小品，处处显现生机活力。后勤为教育教学一线服务的意识十分明确，做到主动服务、耐心服务、热情服务、诚信服务。学校是上海市“六T”实务示范单位、上海市平安单位、上海市花园单位、奉贤区学校诚信食堂建设先进单位。

二、学校课程发展的空间

（1）办学理念与教育哲学——需更加匹配

学校办学理念是“为每一位学生的幸福人生奠基”，但是学校倡导的教育哲学是“阳光”教育。这两者之间尽管有相关点，但有一定的距离，没有形成很好的匹配度。我们要思考如何将学校办学理念很好与学校教育哲学相融合，让阳光的教育润泽每一个生命，让教育的阳光温暖每一个心灵，让每一个学生幸福地成长。

（2）学校的课程逻辑——需进一步清晰

基于学校的办学理念，我们要进一步明晰学校的课程理念、课程模式、课程框架结构和实施管理的机制，要建立清晰的学校课程逻辑。

（3）教师的课程意识和能力——需持续提升

学校教师有什么样的课程意识，就有什么样的课程行为，进而有什么样的学生。新课程理念下，教师既是教学的组织者、指导者、合作者和促进者，又是重要的课程资源引领者。每位老师都应该学会开发课程，学会敏锐地捕捉课程的资源，更要学会设计参与和开发三类课程：学科拓展类课程、活动体验类课程、学习空间类课程。

然而近年来，我校作为乡镇学校，师资队伍流动较大，大量外地新教师的引入、本地中青年教师的“西迁”南桥城区及老年教师的逐年退休，不够稳定的师资给学校课程的发展与实施带来巨大压力。更重要的是，部分教师的课程意识比较薄弱，他们只局限于教科书上的内容，不会基于学科的拓展与延伸，更不会利用现有条件开发和利用一切可利用的课程资源创编教材。

因此，提升教师的课程意识，对于丰富课程资源、促进教师专业化发展、提高课程改革的实效等，都具有特别重要的意义。学校今后要多设计活动，提供教师参与课程开发的机会，引导教师主动参与课程发展，使教师与课程共同成长。

（4）地域文化课程资源——需充分挖掘利用

学校所在的奉城古镇具有悠久的历史文化、浓厚的文化积淀和光荣的革命传统，存有一批革命史迹和文化古迹。奉贤县委旧址、曙光中学李主一烈士纪念碑为爱国主义教育基地、县级文物保护单位；奉城万佛阁寺院气势宏伟，古城墙拱辰门始建于明代，是文化古迹；奉城木雕、奉城刻纸被列入奉贤区非物质文化遗产保护项目之一。随着时代的发展，中国机械工业百强核心企业上海人本集团进驻奉城，箱包城也作为奉城的经济支柱产业。

学校如何有效利用奉城的特有文化资源，在已有课程《箱包童话城》、《轴承的秘密》、《粉彩奉城》的基础上，继续设计开发“美丽奉城，我的家”系列课程。在课程开发的过程中，师生一起走进奉城的历史，切身感受古镇丰厚的文化，进一步激发学生热爱家乡、热爱祖国的情怀。

第二部分  学校课程哲学

一、学校教育哲学：阳光教育

学校的教育哲学，是学校发展的核心理念，也是学校文化的原点。我校的教育哲学为“阳光教育”。教育是成长之基，阳光是生命之源。

阳光，自然之光。阳光，是大自然赋予人类光明和温暖的使者；它敞亮了世界，普照着人间，润泽着万物，温暖着心灵。

阳光是一种朝气、一种激情、一种能量，如同不竭的生命动力，代表着自然、健康、希望和未来；阳光给人带来光明和温暖，体现着开放、感恩、和谐，诠释出一种责任、一种态度，包涵了积极进取、乐观向上、自信自强。

阳光是一种比喻，一种意象，代表着明亮、温暖、活力、积极、向上、多彩、公平、普适等教育元素，阳光汇聚了赤橙黄绿青蓝紫才成就其夺目的光华，它蕴藏着无限的生命影响力与精神生长力。

“阳光教育”是对教育应有的文化生态和师生应有的生活状态的再认识，旨在关注每一个师生的心灵，让他们的内心世界变得美好、温暖、灿烂起来，找到成长的自信、快乐与梦想，拥有幸福而完整的阳光人生。

教育就是点燃学生生命之火的种，就像阳光给万物以生命，促进其成长。学校最根本的意义就是促进学生全面和谐的发展，学校要提供优质的教育服务，要让每一个孩子享受同等质量的教育，获得同样成功的机会，为其终身幸福奠定基础。对于教师而言，幸福就是让每个生命得到阳光般的关怀；对于学生而言，幸福就是在七彩阳光般的环境中快乐成长。

二、学校课程理念：七彩阳光  幸福童年

教育是信仰的事业，我们信仰“阳光教育”。阳光教育，是全体学生享有公平、快乐学习的机会；阳光教育，是所有教师富有爱心、责任的育人使命；阳光教育，就是用阳光之心育阳光之人。

阳光教育的宗旨，通过面向全体学生、面向学生发展的各个方面、面向学生发展的整个教育的过程，让每一个人、每一处地方、每一个教育细节都是七彩阳光，伴随生命的成长一路生长，成为生命的底色，温暖每一个孩子的童年，提携幸福的一生。

（一）课程即情感体验

阳光课程不仅仅局限于知识、技能的掌握，更重要的是，它尊重生命，注重心灵的和谐和沟通，情感的体验与升华，它触及心灵，充盈精神，建构人生。

（二）课程即发展资源

发展资源是指对学生的身心素质的形成与完善具有价值、意义或促进作用的任何东西。学校可以以“发展资源”为基础 ,建立一种新的课程本质观。将课程看作发展资源，一方面便于从落实学生发展的角度去选择和组织课程的内容；另一方面可以在课程的实施中促进学生的发展。

（三）课程即生命旅程

童年是一段生命旅行。那么在这段旅行的路上，孩子如何留下难忘的回忆，如何汲取一生的素养，如何获得人生的力量？这是教育者需要思考的问题。在我们看来，课程表达着学校办学的价值追求，作为学校核心和关键的课程，应该成为儿童一段美妙的生命旅程。

第三部分  学校课程目标

一、学校育人目标

学校要把学生培养成为“有情趣，善探究；乐学习，爱生活；懂感恩，勤实践”的新时代阳光少年；精心打磨一支具有“高尚的思想品质、优良的职业道德、健康的身心素质、丰厚的人文底蕴和扎实的专业技能”的阳光型教师团队。

二、学校课程目标

分年段“阳光少年”目标

课程目标		低年级	中年级	高年级
一级	二级
有 情 趣 善 探 究	正直 处事	1.按时作息，生活有规律。 2.学会自己穿衣服，系鞋带，戴绿领巾。 3.自己整理书包，自己的书包自己背，自己的物品摆放整齐。 4.用餐完毕清理桌面，学会洗餐具。 5.学会自己洗红绿领巾、手帕、抹布；学会收拾自己的书桌、书包、文具、玩具等。 6.勤俭节约，及时关水龙头和电灯，合理使用零花钱，爱惜粮食。	1.按时作息，生活有规律。 2.自己能做的事情自己做，自己的衣物、学习用具要摆放整齐。 3.学会收拾房间等家务事，并主动承担，坚持做好自己力所能及的家务事。 4.用餐完毕主动把餐具放入洗刷间，并主动洗餐具。 5.勤俭节约，及时关水龙头和电灯，合理使用零花钱，爱惜粮食。	1.按时作息，生活有规律。 2.学会整理凌乱的房间，并主动承担坚持做好自己力所能及的家务事。 3.用餐完毕主动把餐具放入洗刷间，并主动洗餐具。 4.生活自理，能为家里安排一周的生活，能独自生活一段时间。 5.学会礼貌接待来家作客的客人。 6.勤俭节约，及时关水龙头和电灯，合理使用零花钱，爱惜粮食。能主动制止浪费行为。
	正直 待人	1.同学间能互相谦让，不以自我为中心，不争吵，不打架。 2.能与别人和睦相处，不争吵，不打架。	1.与人相处不斤斤计较，能宽容别人对自己的伤害。 2.为他人的成功感到快乐，学会尊重他人，原谅他人的过错。	1.在班级中，能识大体，顾大局，学会付出，学会慷慨待人。 2.以宽广的胸襟与不同角色的人交往。
	文明 礼仪	1.礼貌待人，能正确使用日常生活中的礼貌用语。 2.养成良好的上课礼仪习惯。 3.在升旗仪式上，面向国旗，严肃致敬。	1.养成接待来校访客的礼仪习惯。 2.尊敬长辈，努力践行尊师礼仪，任何情况下都不顶撞师长,不在背后辱骂师长。 3.学习餐桌礼仪,帮助父母做一些力所能及的家务。	1.掌握在家、在校、在社区的接待礼仪技巧。 2.认真做好早上、课间的值勤岗位,监督低年级弟妹的课间礼仪。 3.微笑待人,公共场合言谈举止文雅大方。
	学会 探究	1.学习是一种劳动后的收获，一种成功后的喜悦。学习是愉快的。 2.有了志向，学习就有了目标，然后就会朝着目标勤奋学习，直到理想实现。所以应从小立志。	1.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。要从小培养探究的兴趣，学会探究的方法，提高探究的能力。通过自己积极探究，从而寻找答案，解决问题。 2.要从小培养多方面的兴趣爱好，为成为多才多艺的人面努力。	“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。我们要做到从小不人云亦云，坚持独立思考，努力追求创新精神。
乐 学 习   爱 生 活	学习 习惯	到校后能在班干部的带领下进入学习状态，认真完成所有学业任务；在家在父母的监督下能合理安排自己的学习任务。	有良好的学习准备习惯，到校后能自觉进入学习状态，认真完成所有学业任务；在家也能合理安排自己的学习任务，不让家长担忧自己的学习。	有良好的学习准备习惯，在校自觉学习，认真完成所有学业任务，并能帮助需要帮助的同学，协助教师相关工作；在家合理安排自己的学习任务，让家长放心。
	喜爱 学习	1.保持好奇心，培养学习兴趣。 2.懂得学习要扎扎实实、脚踏实地。 3.认真学习，喜爱阅读，培养初步的表达、计算、观察、想象等能力。 4.初步培养独立思考，树立自信，敢于尝试。 5.学会和同伴之间沟通学习，学会与同学合作、交流和分享。	1.培养积极主动的学习兴趣和态度，懂得进步在于点滴积累。 2.养成认真踏实的学习态度，明确学习目的，自觉投入到学习生活中。 3.认真学习，养成基本的阅读、表达、运算、观察、比较、辨别、概括等能力。 4.学会和同伴之间沟通学习，学会与同学合作、交流和分享。 5.主动参与各项教学活动。独立思考，树立自信心，敢于尝试。 6.经常去书店和阅览室，看书时读、写、思想结合。	1.懂得勇敢、坚毅是学习进步、成就事业不可缺少的品质，能正确对待成功与失败、表扬与批评。 2.形成良好的学习习惯，营造乐学、勤学、善学的学习氛围。 3.刻苦学习，养成基本的阅读、表达、运算、观察、比较、辨别、概括等能力。 4.认真做好笔记，记录重点内容。读后能写一些读后心得，相互交流所得经验知识及体会。 5.听懂他人发言，积极提出自己理解。独立思考，发现问题，提出问题，会表达自己的不同见解。 6.多读书、读好书。经常去书店和阅览室，看书时读、写、思相结合，个性鲜明，敢于质疑。 7.学会博采众长，积极借鉴每一点经验。
	强身 健体	1.坚持参加每天的锻炼活动。逐步学会知识，掌握技巧。 2.学会广播操。	1.能用至少3种体育用具进行锻炼。掌握一定的技巧。 2.养成良好的锻炼习惯，具备较好的体锻意志。	1.能用各种体育用具进行锻炼，并能指导低年级同学进行简单运动。 2.学会自我解压，进行简单的心理调节。
	珍爱 生命	1.不和陌生人讲话，不拿陌生人的东西。 2.路上行走靠右边，横穿马路要当心。 3.不玩火、不玩电、不玩刀具，不做危险性游戏，发生意外伤害事故，不隐瞒并及时求援。 4.离家离校要向家长和老师打招呼，征得同意再去。 5.珍爱生命，遇到危险时能向身边的大人求救，会拨打110。	1.不和陌生人讲话，不拿陌生人的东西。 2.路上行走靠右边，横穿马路要当心。 3.不玩火、不玩电、不玩刀具，不做危险性游戏，发生意外伤害事故，不隐瞒并及时求援。 4.离家离校要向家长和老师打招呼，征得同意再去。 5.珍爱生命，遇到坏人会保护自己。	1.不和陌生人讲话，不拿陌生人的东西。 2.路上行走靠右边，横穿马路要当心。 3.不玩火、不玩电、不玩刀具，不做危险性游戏，发生意外伤害事故，不隐瞒并及时求援。 4.离家离校要向家长和老师打招呼，征得同意再去。 5.遇到危险时能向身边的大人求救，会拨打110。 6.具有自我保护意识和初步生活能力，快乐生活。 7.珍爱生命，体验成长快乐。
	热爱 生活	孟母三迁。在生活中识字，向周围的人学习。	孔子游学。参加社会实践活动，在生活中学习。	陶行知说书。做什么事读什么书，读书是用来做事的。
懂 感 恩 勤 实 践	对国家 民族的 情感	1.尊敬国旗、国徽，会唱国歌。 2.升降国旗、奏国歌时要立正行注目礼或队礼。 3.知道我们国家的名称、以及民族节日。 4.喜爱自己的学校，做一名合格的小学生。 5.能在父母、老师的帮助下了解国家时事。	1.尊敬国旗、国徽，升国旗时肃立，敬礼规范，唱国歌时声音响亮。 2.进一步了解祖国历史，知道四大发明。 3.收集5个以上中华民族英雄人物的事迹，能讲一个中华民族英雄的故事。 4.关心集体，积极主动为班集体服务。 5.观察家乡，了解家乡变化，能写写家乡日记。	1.尊敬国旗、国徽，升国旗、奏国歌、唱国歌时肃立，敬礼规范，唱国歌时神情专注，声音洪亮。 2.每天收看电视新闻，关心国家大事。 3.知道中华民族的传统美德，并立志传承。 4.集体中每一个成员都要为集体服务，关心集体无尚光荣。 5.主动了解家乡的变化，立志为家乡发展勤奋学习。
	对师长 长辈的 情感	1.孝敬父母、长辈，关心老人。 2.尊敬老师，热爱老师，了解老师工作的辛苦。 3.知道自己的成长离不开社会各方的关怀。	1.感谢父母、长辈、老师为自己的成长付出的努力。 2.懂得关心父母、长辈、老师，帮他们分担一些力所能及的事。 3.关心社会上的各种人和事，富有同情心。	1.了解父母的生日、血型、健康状况和兴趣爱好等，尊敬体贴父母，乐意为父母分担家务。 2.知道自己的成长离不开教师的教育和培养，在教师节能以电话、贺信等方式表示节日的问候。 3.明白“知恩图报”的涵义，积极参加社区组织的力所能及的公益劳动。
	对同学 朋友的 情感	1.同学间能互相谦让，不以自我为中心，不争吵，不打架。 2.能与别人和睦相处，不争吵，不打架。	1.与人相处不斤斤计较，能宽容别人对自己的伤害。 2.为他人的成功感到快乐，学会尊重他人，原谅他人的过错。	1.在班级中，能识大体，顾大局，学会付出，学会慷慨待人。 2.以宽广的胸襟与不同角色的人交往。
	自信心	1.不说谎，做诚实的孩子。 2.答应别人的事要努力做到。 3.按时完成老师布置的作业。	1.守时守信。 2.说到做到，言行一致。 3.勇于承认错误。	1.为人真诚，待人忠厚，与同学、朋友、家人和谐相处。 2.考试不作弊，不抄袭作业。 3.守信用，努力兑现自己的承诺。 4.知错就改，不隐瞒自己的过错，不推卸责任。
	责任心	1.知道自己是集体的一员。 2.关心伙伴，能热心帮助别人。 3.爱集体，认真做好班级小岗位工作。	1.心中有祖国，心中有集体，心中有他人。 2.勇于承担力所能及的班级或社区公益活动中的一些力所能及的职责。	1.做好学校中的小岗位工作，积极履行自己应尽的职责。 2.认真学习，尽到自己作为一名学生的责任。
	自控力	低年级不提倡接触网络。在父母的监督下能完全各门功课的学习。	自觉及时完成功课。学习信息技术，了解网络资源，在“学中用，用中学”。	自觉完成各类功课。能利用网络搜集自己需要的信息和资料。尝试网络写作。
	独立性	按要求练。按时完成作业，回家给爸爸妈妈讲每天每节课的收获。	能主动练。下课、回家都能回忆当天学习的内容，主动进行作业以外的练习。	会查陋补缺。根据作业中经常出错的地方，主动复习，弥补漏洞。

第四部分  学校课程框架

一、课程结构

教育是有生命色彩的，教育的色调应该是温暖的、光明的、绚烂的、色彩丰富而鲜明的。阳光中的“赤橙黄绿青蓝紫”七种颜色每种都代表着不同的文化元素。它代表着全校师生获得基础的、和谐的全面发展，同时又取得鲜明的、丰富的个性发展。“阳光宝贝”是我校师生全面和谐发展和个性充分发展的形象标志。

学校整体课程结构由基础型课程、拓展型课程和探究型课程组成。我们尝试结合各种色彩丰富的象征意义，来构建学校课程框架，让课程成为孩子们走向美好人生的旅程，让课程成为孩子们生命成长的载体。

“阳 光” 课 程 框 架

“橄榄绿” （基础型课程）

“石榴红” （拓展型课程）

“宝石蓝” （探究型课程）

由国家统设教材组成

“紫”（艺术与审美）

“青”（科学与探索）

“橙”（运动与健康）

“黄”（语言与交流）

《轴承的秘密》 《箱包童话城》 《粉彩奉城》 《阳光下我们快乐成长》

                                          主题实践教育活动

绿色充满着生机和活力，承载着希望，孕育着生命。我们将学校的基础性课程赋予“橄榄绿”这个名字，我们希望在“为每一位学生的幸福人生奠基”的办学理念引领下，通过由国家统设教材的校本化实施，构建教师欣赏学生、学生尊重教师、同伴真诚合作的人文课堂，让课堂焕发生命活力。

我们以热情似火的“石榴红”来命名我们学校的拓展型课程，它代表了我们的拓展型课程即是学生赖以成长、发展的土壤、得以施展和创造的天地。丰富多彩的拓展型课程既引领学生智慧的学习，又给予学生能力的实践，为学生的个性发展注入了源源不断的活力。

    蓝色象征着宁静、广博、理性，我们以“宝石蓝”为名的学校探究型课程则着眼于让学生们在自主、合作、探究的过程中，乐于幻想、勇于探索、敢于创造，以促使学生的个性得以发展，创新能力得以培养。

同时，在充满勃勃生机和红红火火的红色背景衬托下，我们又分别以代表着自信、快乐、健康的橙色；象征着坚持、责任、创新的青色；寓意着温暖、友爱、和谐的黄色和意味着浪漫、梦想、艺术的紫色为我们的拓展型课程——“运动与健康”、“科学与探索”、“语言与交流”、“艺术与审美”课程抹上了绚丽的色彩。

三大类课程，七种色彩，呈现了令人着迷的色彩空间，体现了不同课程的审美情趣，营造了生动丰富的教育环境。它们各自充满个性，又互相调和，共同构成了学校“阳光”课程主框架。

二、课程设置

课程体系	课     程    内    容
“橄榄绿” 基础型课程	具体课程内容略（严格按照《上海市中小学课程标准》执行）
“石榴红” 拓展型课程	“橙” （运动与健康）	《魅力乒乓》《灌篮高手》《足下生辉》《绳彩飞扬》 “校园体育节”
	“青” （科学与探索）	《“棋”妙世界》《探索世界》《脑洞大开》《思维导图》 《空间思维》“校园科技节”
	“黄” （语言与交流）	《古诗吟唱》《科普英语》《上海闲话》《趣味日语》 《小小主持》《绘本阅读》《语文小报》《向日葵社团》 “校园读书节”
	“紫” （艺术与审美）	《乐陶工坊》《硬笔书法》《少儿健美》《童声合唱》 《千变衍纸》《巧手编绳》《纸藤花开》《豆画天地》 《妙手生花》《多彩贴画》《趣味剪纸》《布艺贴画》 《创意美术》《玩转彩泥》《笛韵》《七色光鼓号队》 《太阳花舞蹈队》“校园艺术节”
“宝石蓝” 探究型课程	区级特色课程	《粉彩奉城》《箱包童话城》、 《轴承的秘密》《阳光下我们快乐成长》
	主题实践教育	爱国教育：李主一烈士教育基地、参观奉贤县委旧址 生命教育：少年军校民防活动、生命教育 感恩教育：“大手牵小手”假日小队活动；爱心大放送；          “微光”志愿者服务 德育主题月活动

第五部分  学校课程实施与评价

课程实施是学校课程方案的一个重要的组成部分，一份课程方案设计得再好，如果没有进行有效实施，那么课程方案只能停留在书面上，再好的课程理念也无法贯彻，再好的课程目标也无法实现。同时，我们认识到课程实施并不是简单的落实事先预设的课程内容，而是一个动态的、创造性的过程。在实施的过程中，应采取适当的原则和方法，有效地将“理论”转化为“实践”，将“书面”转化为“行动”，将“愿景”转化为“现实”，并对原有的课程结构、课程设置进行动态地调试与修整，以便使学校课程更加完善与成熟。

一、 课程实施的理念与原则

（一）夯实基础、尊重个性、平等合作、动态调整

　　基础性课程中的内容和知识是每位学生必须掌握的，它是学生后续学习和发展的基础。没有这份基础，学生个性的发展、兴趣的培养将成为无本之木。所以这份基础必须“夯实”，这是“阳光少年”赖以生长的重要因素。

　　每位学生有不同的家庭背景、生活环境、脾气性格。我们的课程实施要尊重学生的个体差异，尊重学生的个性发展，以丰富的拓展型课程滋养学生、发展学生。让每一位学生自主选择最喜欢的课程内容，享受到成功和快乐，让每一位阳光少年炫出最美的自我。

课程实施的过程中，平等是基调，合作是主旋律。每一位享受课程的学生是平等的，教师与学生是平等的，课程内容是平等的。学生与学生之间，学生与教师之间又是相互合作的，这会使课程的实施更有效，课程之间是相互渗透和联系的，这会使课程更丰富。

不同时期，“阳光少年”对水分、养料、阳光的需求是不同的。我们的课程实施要满足不同学生不同成长时期的需求，就必须做到“与时俱进”，不断调整、完善我们的课程，让每位学生得到最需要的、最合适的课程内容。

（二）精细管理、精心培育、精耕细作

在课程实施的过程中，我们更强调“精细管理”、更注重“精心培育”、更体现“精耕细作”。精细管理，是“追求完美，实现卓越”的过程，在课程实施中，没有精致的管理就不可能充分发挥课程对学生的影响力，也无法实现课程目标。从设想学校课程方案的那一刻起，我们就把“精细管理”作为一项最重要的原则贯穿始终。从课程设置理念的提出到课程结构的安排，从课程内容的设置到课程实施的保障，都强调了“精细管理”的重要性。

“阳光少年”的成长需要精心呵护。精心培育，就是要求我们从学校实际和学生需要出发，精心设置课程、精致管理课程、精巧实施课程。我们以“课堂教学五环节精细化管理”为抓手，认真而扎实地实施基础型课程。我们根据农村地区学生的实际需要，精心开发设置了四大版块的拓展型课程内容和四大篇章的探究型课程内容。这些内容涵盖了“体卫艺科”的各个方面，将有力地促进学生的全面发展。

精耕细作，是收获精彩结果的必要条件，也是我们课程实施的态度与方法的体现。让“阳光少年”快乐成长，必定会有杂色的产生，这就需要我们充分合理地利用好资源，时时根据“阳光少年”成长的情况进行调整、引导。课程实施的过程中，也是一个精心调整、不断完善的过程，在这个过程中，我们要以精准的目光发现问题、以精妙的手段解决问题，为“阳光少年”的茁壮成长创造良好的条件。

二、课程实施的策略与方法

　　分步实施、小步推进、以块带面。就是说我们的课程实施是根据学校和学生的实际出发，脚踏实地，小步紧走，循序渐进，延伸拓宽。在拓展型课程的实施过程中，我们选择了以前做得比较好的项目加以总结推广，如七色光鼓号队、粉彩奉城、箱包童话城以及校园的传统节目“读书节”、“艺术节”、“科技节”、“体育节”四大节等项目先行实施。然后逐步引进了“陶艺工坊”、“国际象棋”、“笛韵”等项目。总之，我们是成熟一个项目，实施一个项目，分层分步地、有条不紊地实施我们的课程，从而使我们的课程不断丰富，使我们的学生有更大的选择空间。我们的课程是踏实的、是真实的，所以我们在实施的过程中也会踏踏实实，迈小步、不停步，为“阳光少年”快乐成长创造合理的氛围。

（一）以“一切为了学生的幸福人生奠基”为出发点

　　我们的课程实施将以“一切为了学生的幸福人生奠基”为出发点和归宿点。在基础型课程的实施过程中，学校将引导教师全面转变教学观念，促使教师创新教学模式，更新教学方法。我们倡导“能力比知识更重要”的教学理念，让课堂教学从重知识传授向重能力培养进行转变。树立“一切为了学生”的理念，让孩子都成为学“有情趣，善探究；乐学习，爱生活；懂感恩，勤实践”的新时代阳光少年。

（二）以“精细化管理”为支撑点

　　精细化管理的理念正逐步深入人心，精细化管理就是管理责任的具体化、明确化，它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。精心是态度，精细是过程，精品是结果。在课程实施的过程中也需要“精细化管理”。从课程理念出发，明确课程实施的目标，制定相应制度，落实相应措施，对课程设置，人员选择，时间安排等过程进行全程监控。保障课程的有效实施。

（三）以“优化课堂教学”为立足点 

　　基础型课程实施的主阵地是课堂，拓展型、探究型课程实施的主渠道也是课堂。“优化课堂教学”是课程实施的立足点。我们的老师在以往的教学实践中，取得了许多宝贵的经验，我们要充分重视这些成功的经验，不断推进教学改革，提高课程实施水平。

　　我们将遵循以下课堂教学策略：教学目标整合化、教学设计目标化、教学内容生活化、教学方式主体化、教学活动多样化、教学形式灵活化、教学手段媒体化、教学过程生成化、教学评价过程化、教学氛围民主化；以此不断优化课堂教学。

　　在课堂上，实现从以教师为中心转向以学生为中心；从注重教学的结果转向注重教学的过程；从统一规格的教学模式转向个性化的教学模式；从教师权威的教授转向师生平等互动，共同发展；从评价模式的单一化转向评价模式的多元化。力争做到：突出“精讲精练”、突出“学生活动”、突出“学法指导”；关爱学生，以学定教，因材施教，向35分钟要质量。

（四）以“强化师资”为生长点

　　教师在课程实施中起着关键性的作用。特别在课堂教学层面上，教师将成为课程实施的核心。在课程实施中教师是知识的化身，文明的代表，凝聚着教育理念，体现着人文关怀。课程理论与方案、课程理念与目标只有让教师充分内化，然后再合理、有效地运用到教学实践之中，才能体现课程的理论价值。

　　所以说，教师的素质与能力对课程的实施有关非常重要的影响。为了有效实施课程，就必须加强师资队伍建设。我们将采用师徒结对的方式，促进职初教师的成长。我们将突出骨干教师的资源优势，让他们承担有一定传统优势的学科类课程，从而进一步带动活动类、科技类课程的开发。在此基础上，我们还将依托资源联盟、教育集团、社区和家长，聘任外援，外引内铸，进一步丰富我们的课程，促进学校课程的有效实施。

三、课程开发利用的途径

　　我们的阳光课程是滋养的、真实的、丰富的，我们对拓展型和探究型课程的开发与利用主要来自于以下三个途径：

（一）拿来主义

这类课程是指中小学课程计划中规定的拓展型、探究型课程内容。它是有专门的教材——《探究型课程活动设计》，也有规定的课时，排入每周课表的。

（二）借鉴利用

这里的借鉴有两个方面，一是借鉴他人的成功做法，把其他学校一些好的课程项目移植到自己学校中来，稍加修整即可让我们的学生享受这些优质课程。二是利用自己以往做的比较好的、生命力比较强的兴趣小组项目加以总结推广，融合时代元素，使之焕发青春活力。如主题教育活动、国际象棋等。

（三）自主开发

我们立足农村，体现特色。根据农村孩子的特点自主开发学生们感兴趣的课程，如“轴承的秘密”、“箱包童话城”、“粉彩奉城”等，培养学生热爱家乡、热爱农村的情感和态度。在此基础上，我们还请来外援，开发了“国际象棋”“笛韵”“太阳花舞蹈队”等课程，让农村的孩子也能像城区的孩子一样享受到优质的课程资源。

四、课程评价

（一）评价意义

学校整体课程的评价，是校长和教师对学校的课程进行质量分析和监控的过程，也是学校对课程进行跟踪管理的过程。只有采取行之有效的评价策略，才能在评价的基础上进行反思，总结经验和教训，不断调整、丰富和完善，真正使课程促进本校学生的发展。应该以学校课程资源为基点，以开发与实施过程为主线，以学生发展为目的。既要评价校本课程开发的程序和内容，又要评价教师和学生在课程实施过程中的行为和体验，还要评价课程作为教育信息载体在学校发生的作用。我们学校主要采取的是发展性评价。

（二）评价原则

1.科学性原则：对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。

2.参与性原则：对学生的评价注重课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。

3.全面性原则：对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。

4.精细化原则：评价注意观察细微的变化，应注重点滴进步，应注重点滴变化。

5.过程化原则：评价应该注重过程，把终结性评价和过程性评价有机地结合起来。

6.多元化原则：评价主体的多元性、评价方式的多元性、评价内容的多元性。

（三）评价主体

课程评价变单一的教师评价为学生自评、学生互评、教师评价、家长评价、社区评价、基地辅导员评价相结合的评价方式，强调评价主体间的沟通协商，鼓励评价主体和被评价者之间展开互动与合作。评价方式是完美的、公正的。学生由被动受试者变成评价的主动参与者；教师由评价的权威者变成评价的组织者和参与者；家长由评价的旁观者变成评价的促进者；基地辅导员、社区人员由评价的无关者变成评价的监督者。

（四）评价内容

评价的内容是多方面的，它不仅注重对学生认知能力的评价，如评价学生的基本知识和各项技能的掌握情况，更重视对学生非智力因素的评价，如评价学生的兴趣态度、自信心、学习习惯、学习策略、自主能力、合作精神等。它为学生、教师和家长提供全方位、多层次和综合性的学习信息。

（五）评价方式

将丰富多样的评价形式引入到评价活动中来，在评价过程中，根据学生的年龄特征、智能差异和学习风格；根据课程的内容特征、表现形式和涉及领域，设计了丰富的评价活动方式。

（六）评价标准

全面发展并不意味着平均发展，学生的天赋千差万别，简单划一的评价标准很难适应客观实际需求，不利于学生有个性地协调发展。评价充分考虑到评价对象和评价目的，根据学生的差异和最近发展区，设计不同层次的评价标准，既有以统一的课程目标为参照的横向标准，又有以学生的个人发展为参照的纵向标准。三类参照评价标准：对学有余力的学生采用“常模参照评价”，促使他们找出差距，不断进取，向更高的目标努力；对中等学生采用“目标参照评价”，使他们看到自己与教学目标之间的差距，努力弥补自身的不足；对学习有困难的学生采用“自我参照评价”，当他们取得点滴进步时及时给予充分肯定，帮助他们克服自卑心理，树立学习的信心，激发其学习兴趣。

(七)评价导航

1.对学生的评价——“七色阳光少年”“金色阳光少年”评选；

“七色阳光少年”“金色阳光少年”评选方案

根据《奉城第二小学“阳光少年”素质要求》，我们把“阳光少年”细化为 “七色阳光”，以此作为评比的标准。

赤：热心助人。红色热烈奔放，要求学生具有爱心、感恩、热情、努力等品质。命名为“热心助人”好少年。

橙：身心健康。橙色象征着快乐健康，要求学生具有良好的身体心理，充满活力，活泼而有希望。命名为“身心健康”好少年。

黄：尊师爱友。黄色意味着温暖和谐，要求学生具有尊敬师长，友爱同学的品质。命名为“尊师爱友”好少年。

绿：勤思好学。绿色充满生机和活力，要求学生具有良好的学习习惯，成绩优秀。命名为“勤思好学”好少年。

青：创新乐行。青色象征着坚持和责任、创新和实践，要求学生在学习中具有创新精神，积极参与各类实践体验活动。命名为“创新乐行”好少年。

蓝：崇尚艺术。蓝色是梦幻和理想的色彩，要求学生树立理想，发展个性，具有艺术特长。命名为“崇尚艺术”好少年。

紫：和谐协作。紫色代表宽容与友善，要求学生能与人和谐相处，善待他人和同伴，具有团队协作精神。命名为“和谐协作”好少年。

以“七色阳光”评价为单项“阳光少年”评价参考标准，在单项阳光少年评比的基础上，根据学生综合素质，评比“金色”阳光少年。因为金色是高贵品质的象征，要求学生全面发展，具有健康的心理、良好的习惯、积极的情感、正直的人品、扎实的文化基础，命名为校级十佳“金色”阳光少年。

在评价的主体上，我们变只有教师单方评价为由教师、学生、家长和社会人士共同参与评价，发挥各评价主体在评价过程中的综合作用，尤其在一年一度的“阳光少年”评比阶段，从多方面多渠道采集学生评价信息资源，全方位更客观地评价学生的心理修养、习惯行为、人格品德、情感态度及文化素养。

在评价的方式上，我们注重过程性评价，注重学生投入程度和反省力度，注重学生的原有起点和进步、提高的幅度，注重学生知、情、意、行的综合考察。通过个人自荐、班级推荐、事迹展示、中期公选这四个环节，最后在每年“六一”节举行大队集会上，宣布评选结果，并表彰校级十佳“金色”阳光少年和班级百佳单项“七色”阳光少年。颁发证书、奖品，并合影留念。由于评比过程民主公开，实事求是，具有童趣，最大限度的调动了学生参与的积极性，激励着全体学生像七彩阳光一样充满生机、温暖与活力。

2.对课堂教学的评价——“智慧课堂 有效教学”；

奉贤区奉城第二小学课堂教学评价表

智慧课堂  有效教学

执教                  课题                              学科             

学校                  班级                              年     月     日 

一级 指标	二级指标			评价等第（在相应空格内或“□”打“√”）
				好 10分	良好 9分	较好 8分	一般 7分	尚可 6分	不太好 4分	差 2分
科学性	A教学目标符合课程标准，符合学生实际，目标设计科学、全面、具体、适切。
	B教学内容正确；教学过程设计合理，重点、难点处理恰当；教学有坡度、有层次，教学密度适合；教学形式、方法、手段的运用具有科学性。
全面性	C面向全体学生，重视不同层次学生学习潜能的开发，关注学困生的辅导。
主体性	D善于创设教学情境，调动学生学习积极性，发挥学生主体作用，激发求知欲及主动参与学习的意识。
	E重视学生智力因素和非智力因素的培养；学生学习意识强、思维活跃；学习方法科学、习惯良好。
民主性	F发挥教师人格魅力、热爱学生、尊重学生、师生交流融洽、情感共鸣。课堂教学活跃，活动面广，教学相长。
教育性	G注重学生身心健康发展，教学过程中体现学科德育渗透。
发展性	H培养学生学会学习，培养学生创新精神和创造能力。
及时性	I反馈及时、诊断正确、调控合理，教学即时效果好。
专业性	J教学观念先进，教学条理清楚，讲授正确、语言规范、板书工整、教态亲切，调控应变能力强。现代化教学技术运用熟练，演示操作规范、正确。
总分		特色加分、问题减分： （10分以内）	特色加分、问题减分 必要说明：	总体 评价		A(95分及以上)；Aˉ(94~90)；B(89~80)； Bˉ(79~70)；C(69~65)；Cˉ(64~60)；D(低于60)
总体 评价 描述	评价者签名：

3.对教师的评价——“阳光教师”“最美奉二小教师”评选；

4.对校本教材的评价——“阳光校本教材”评选。

第六部分  学校课程领导与管理

一、健全组织明确职责，是课程实施的前提

（一）组建领导小组

组成由学校领导组成的课程领导小组、由校教导处、德育组、教研组长和所属社区资源代表参与的校本课程研发领导小组。

（二）明确各自职责

课程领导小组主要是审议决定校本课程开发项目，形成校本课程开发方案。同时负责课程教材建设、教师培训、教学指导、监控与评价，承担校本课程的日常管理工作。课程研发小组负责在现有基础上，完善已有成熟课程设计，因校制宜开发课程资源，以及根据学校的整体安排做好校本课程实施的各项业务工作。

二、注重队伍建设和资源利用，是课程实施的关键

课程实施的主体是教师，但每位教师又有各自的潜能和特长，只要在充分发挥教师能动性的基础上，就能使课程得以有效实施。因此，要根据课程方案特点，强化教师的专业化建设和挖掘校本资源。

（一）潜化教师校本课程实施的理念

学校课程方案的基本理念是以学生的个性发展为本，让每位学生成为阳光少年，拥有一片希望的蓝天。通过培训，把这一理念转化为教师的教育教学行为，并努力营造个性化教育氛围，让每位学生都能张扬个性，自在地、快乐地、幸福地成长。

（二）促进教师专业素养的提升

促进教师的专业发展，要激活教师自身要发展的内驱力，开发自身潜能，对有专长的教师多扶持、多鼓励，促使他们的个性特长在促进学生的个性特长上发挥积极的作用。尤其对于青年教师要注重个性化发展，根据自身特点找到最佳发展途径，加速他们的成长。

（三）打造精细化的教师队伍

细节决定成败。在注重精细的今天，学校对教师的各方面工作要以精细为目标。除了在理念上让每位教师接受外，在教学的五环节中，通过制定相关的精细化指标，以此让教师指导自己的工作。学校也通过相关的论坛、检查评比等打造一支追求精细，达到精细的教师队伍。

（四）利用社区的有利资源

作为一所农村小学，虽及不上城市浓厚的现代化气息，但也有其特有的优势。人本集团的管理文化及轴承秘密的探索、奉贤县委旧址特有的革命先烈的红色之路、李主一烈士的革命精神，再加上奉城镇的主要经济产业——箱包城，更是为学校各项活动的开展提供了一个极好的舞台。

三、建立相关制度，是课程实施的保证

有效完备的制度能促进相关工作的开展。我们为进一步保证校本课程的实施，建立起相关制度。以制度促每位教师自觉地发展，且更积极地实施好校本课程。

（一）审议制度

1.学校全体教师均有权参加校本课程的开发与实施，骨干教师及青年教师要积极参与。在学校进行动员与培训后，可以自主申报。

2.教师在接受专门培训的基础上，将《科目化设计》等相关资料上交学校校本课程领导小组会审。学校校本课程领导小组在进行全面、综合分析和评审后，决定开发科目及实施的人员。

（二）管理、监控、督导制度 

1.建立计划、总结交流制。凡承担校本课程的教师在教导处及教研组的指导下，针对自己所开发的校本课程进行科目化设计，组织集体交流、互相借鉴；学期末教师进行全面总结，撰写论文。

2.教研组每学期要安排专题督导，监控、指导教师校本课程开发与实施的具体工作情况，做出科学的评价。

（三）激励制度

1.有校本课程教师的工作考核纳入到日常考核与期未考核之中。

2.有关校本课程的相关资料学校给予优先办理。

3.担任校本课程的教师 , 参加评优、评先、晋级时在同等条件下优先考虑。

4.作为评选各类骨干教师的优先条件。

（四）经费保障制度

1.学校进一步加强图书馆和专用教室的建设，添置教师用书，合理配置教学设备。

2.教师在课程开发与实施过程中必需使用的费用有权申报（写书面使用申请）。得到校本课程领导小组的审核批准后，必须专项使用。

3.学校设立专项资金 , 用于校本课程开发与实施、教师培训、设备配置、对外交流等。

上海市奉贤区奉城第二小学

2017年9月