奉城第二小学校本课程建设管理制度

第一章 校本课程管理总则

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，基础教育课程改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。”为了切实有效地履行课程管理的责权，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动的发展，提高教师的课程意识，根据《纲要》的精神，特制定《奉城第二小学校本课程建设管理制度》。

一、校本课程的含义

（一）校本课程是学校依据教育特点、社会需求和学生实际情况，按照以人为本及素质教育的现代教育理念而自行开发的课程。

 “校本”的含义是：以学校为本、以学校为基础。它包含三方面含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。

（二）校本课程是通过学校的领导和教师的共同努力，根据学校学生的特点和需要，充分挖掘学校及其周边环境的教育资源，以学校自身力量为主来进行的课程。

二、校本课程开设的目的

（一）落实国家教育方针，全面实施素质教育，执行国家的课程文件，确保课程计划与课程标准的严肃性。

（二）结合学校的实际，协调学校各类课程关系，优化学校课程结构，提高学校课程的适应性。体现学校的办学特色，独立或合作开发特色课程。

（三）根据课程标准的要求和学校培养目标及课程资源状况，组织教师广泛地利用本校和社区的课程资源，给予教师参与开发课程的机会。

（四）确保学生享有必要的课程管理的权利，创造机会使得学生能够在一定的范围与程度内参与课程的选择与教学活动。

（五）满足学生多样化发展的需要，实施各得其所的教育。

三、校本课程建设的指导思想

针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和使用。积极开展校本课程教材的开发，将校本课程与学科紧密结合，使素质教育的思想真正落实到教育的实践中，使二期课改理念的实施取得实质性的进展。

四、校本课程建设管理的主要任务

我校校本课程建设管理的主要任务是规划全校校本课程，注重挖掘和开发出具有创新思想、适合本校学生的校本课程。管理校本课程的建设全过程及实施过程；做好校本课程的评价、教师与学生的评价；研究校本课程与学校其它教育活动的关系，使得校本课程在本校有序、有效、有质地开展。为师生提供个性展示的舞台，为学校提供发展的保证。

五、本制度的组织与落实

校本课程建设管理制度是在学校校长室的领导下，由教导处具体组织落实和管理，全体教师认真执行。

 

第二章  校本课程的管理组织机构

一、校本课程管理小组

  （一）学校校本课程管理小组是学校校本课程（管理）最高的管理组织，由校长室直接领导。

  （二）学校校本课程管理小组设组长、副组长、组员。组长由校长担任，副组长由副校长担任，组员由教导处成员、教研组长、备课组长组成。

  （三）管理小组的组员是学校的学科带头人，在学科中起到骨干作用，热心于校本课程的建设和开发，拥有一定的研究能力和教学水平。人选由校长室和教导处共同研究认定，由校长室聘任。

二、校本课程管理小组的职责

  （一）讨论和审议学校校本课程的规划。

  （二）论证、审议我校校本课程的课题与内容。

  （三）指导学校各类校本课程的开展和实施。

  （四）管理校本课程的实施的过程。

  （五）评价校本课程的实施情况，对课程、教师、学生进行评价和鉴定。

  （六）管理小组有权在调查实际情况后，对于课程进行调整。

 三、校本课程开发小组职责

选取热心校本课程开发的老师成立校本课程开发小组，具体负责校本课程的开发工作。具体职责是：

  （一）开发组有责任不断发掘和创造出符合我校学生、学校实际的校本课程内容。

  （二）编写符合二期课改精神、符合学生认知规律、符合学校实际情况、符合学校文化、生动活泼的校本教材。

（三）所开设的校本课程应该建立在学生调查研究的基础之上，确保针对性、可行性、实效性，确保课程能真正提高学生的素质。

 

第三章  校本课程的建设

一、校本课程建设目标及要求

（一）加强观念的建设。校本课程建设的关键在于科学的教育理念的形成和践行。校本课程的建设不只是课程内容和活动的确定，首要的和更重要的是科学的学生观、教育观、课程观、活动观、评价观及环境观等基本理念的形成。

（二）坚持有利于学生全面发展的核心标准。校本课程可以多样化，但核心的标准是共同的，那就是最有利于学生的全面和谐发展。

（三）充分调动全体教师的参与。教师是校本课程建设的主体。只有教师才是真正促成并衡量课程是否适合学生和班级的关键人员。

（四）分步落实，稳步前进。校本课程的建设是一项持久的工作。应该从学校的实际出发，长远规划，分步骤的逐步加以落实。

二、校本课程的分类

（一）将课程按内容分类，可分为：认知探究类、技能类。

1、认知探究类课程

所谓认知探究学习，简单说，就是是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

2、技能实践类课程

所谓技能实践，是指“完成任务与解决问题的实际能力”。因此，技能类课程是一门旨在培养提高学生学习技能与能力的课程。在教学目的上以学生对知识的实际运用为主，但同时又是以文化类基础课的教学内容为基础而指导实践的，其课堂教学不同于传统的理论教学形式，应体现其自身的教学规律、特点及课堂教学组织形式。

（二）将课程按探究形式分类，可分为：课题类探究型课程、学科类探究型课程、项目活动类探究型课程、兴趣活动类探究型课程等。

1、课题类探究型课程

是指在教师的指导下，学生从自身的生活、学习与社会实践中发现问题，选择、确立课题，进行观察、调查、试验等研究，对收集的资料进行分类、比较、处理（数据）、推理，得出科学认识的一种模拟科学研究情景和过程的学习课程。

2、学科类探究型课程

是指语文、数学、英语、音乐、美术、体育等学科教学中的探究型课程。根据不同的探究形式，它分为学科主题类探究型课程与学科渗透类探究型课程。

3、项目活动类探究型课程

是指在德育活动、拓展型活动与社会实践活动中，针对某一项目或活动，教师提供相应的材料，说明项目或活动的目的，让学生通过学习、构思，自行设计一个项目或活动的计划，组织实施项目活动；或自行创造设计、制作某一物品。

4、兴趣活动类探究型课程

是指在课外科技、文艺、体育等兴趣活动中，学生根据自己的潜能、优势、兴趣与爱好，自愿参加某一方面的兴趣活动，围绕完成某项兴趣活动的任务，积极地、主动地、创造性地进行思考，创造性地进行实践并取得创造性探究成果（制作、作品等）的学习课程。兴趣活动类探究型课程在快乐星期五活动中进行。

三、校本课程建设的奖励制度

凡参加校本课程开发的教师，可以选购一定数量的参考书；对于校本课程开发质量高、使用效果好的老师在绩效考核时给予一定的奖励。

四、校本课程的制作

（一）教务处负责印刷、整理和发放。

（二）总务处负责装订；对于成熟的校本课程由印刷厂印刷。

 

第四章   校本课程的管理及培训

一、校本课程管理的基本原则

（一）发展性原则。考虑学生的需要、兴趣与经验，科学设计课程与教学方案，合理组织教学内容，积极探索自主、合作的学习方式，实施发展性评价，为学生全面而主动的发展提供课程保障。

（二）科学性原则。在学校课程的管理中，不以国家课程挤占地方课程或校本课程的课时，不随意提高国家、地方规定的课程标准，也不将校本课程变为国家规定的文化课程的延伸和补充，而应根据相关的课程文件，正确处理好这三类课程的关系，保证各类课程的合理比例，充分发挥它们对学生发展的不同的价值。

（三）实际性原则。立足于本校的现有条件，最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源。努力把蕴藏于师生中的生活经验、兴趣爱好转化为课程资源，合理配置设施资源，充分发挥利用和拓展校外的课程资源，重视实践基地的建设，注意发挥家长与社区资源的作用，积极开展与校外机构的合作，并鼓励教师和学生充分利用网上资源。

二、校本课程管理中学校各部门的职责

（一）教导处主要负责校本课程的日常管理，由教导处指定专人负责，每周按照校本课程表进行全面检查：校本课程是否准时开始或结束，是否坚持做好了拓展课的考勤、课程进展是否顺利、学生对校本课程有无意见；定期检查教师的教案、教师上课的情况，对检查情况做好记录，随时与上课教师交换意见，及时向教导主任汇报突出问题和异常现象，以便改进。要求教导处的常规管理方法讲究科学，工作要细致入微，确保校本课程的正常运作。

每学期第一周由教导处制定学生选课方法，并于第二周开始上课。

（二）科研室主要负责校本课程的科研工作，对于校本课程中出现的问题进行分析和研究，及时提出意见和建议；对于在校本课程实施中出现的经验及时进行总结、推广，以科研保证校本课程的质量。

（三）德育室则要做好校本课程实施中学生的管理工作。对于学生在上课期间出现的思想品德问题及时作出处理。

（四）总务处主要做好校本课程的后勤保障工作，为校本课程能够顺利、有序地开展提供服务，在上课各种设施的配备上做到及时、到位。

三、校本课程管理中教师的职责及要求

（一）每个老师必须开出满足学生需要的校本拓展课程。所开校本课程的数量和质量将作为对教师个人绩效考评、课时工作量的一项内容。

（二）每位教师要在每学期期末考试前一周向教务处申报下学期校本拓展课程项目，一旦审批通过，教师新学期开学后必须如期让学生选课，不得无故废止课程或随意更改既定课程内容计划，以免影响学生的课程选择。

（三）教师要严肃认真地对待校本课程，一旦批准开课，就必须认真负责：要有点名册、成绩册、教案（可以是电子档）；教师不得随意或自行调课、代课、停课；教师不得随意更改上课的时间和地点；凡教师迟到、缺到均按教学事故处理。

（四）每位教师所开校本课程必须要有科目化设计，按规范做到课前备课，并且认真撰写好课后反思，及时对于课本中出现的问题进行改进，以便于课程的完善，每学期末进行成果展示，每学年完成一篇与课程内容相关的论文或案例。

（五）教师可以在学科教学中增加探究型的校本课程内容。完成一个内容后将材料上交教导处。同时将学生在这其中所的学分也汇总上报。

四、校本课程管理中学生的职责及要求

（一）学生是学习校本课程的主人，有权自主选修兴趣活动类课程，有权对各类校本课程进行评价和建议。

（二）每个学生每学期至少选修一门兴趣活动类拓展课程，其成绩和表现记入档案，作为“阳光少年”推荐的量化指标之一。

（三）学生自愿选择课程，但要注意学习的连续性，尤其是参加校级兴趣活动类课程的同学，要转课程学习必须和任课教师、班主任一起商量后决定。学生在一个学期中一旦确定选修的兴趣活动类拓展课程，则不得随意更改或退出。学生如想改换选修校本课程，必须提出书面申请，经班主任和任课教师同意后报教务处审批。对学生上课的管理，由班主任负责统计班级选修人数，名单报送教导处，由教导处负责检查学生的上课情况。

（四）学生必须认真完成自己选择的课程，不得无故缺课。尊重教师，团结同学，发扬团队意识，有创造性地、高质量地完成各类学习任务。

五、校本课程管理中其它职责及要求

（一）学校专门在每周五下午（两节课）的时间用于校本课程中兴趣活动拓展类课程的开设。

（二）学生家长及有关社区人员有对校本课程的知情权、评价权和建议权。学校应充分听取其意见，对于校本课程进行不断改进。

（三）学校图书馆、电脑室应向学生全面开放，全力做好服务工作，鼓励学生利用学校的各种资源，帮助学生不断地成长。

（四）实施课程质量监控。学校规定任何校本课程都向学生、教师和家长开放，学校领导和教务处人员不定时去听课；邀请有关专家或教研员对校本课程进行专题调研、指导；不定期对校本课程实施过程情况进行问卷调查，并及时将有关情况反馈给相关教师。

（五）对于成熟的拓展型课程，应该形成固定的校本教材。

 

第五章   校本课程的考核、奖励与评价

一、为全面推进校本课程，提高学生的综合素质，鼓励教师在贯彻因材施教原则的同时，注意学生能力的培养，促进学科建设和教学改革，根据有关教育政策法规精神，结合我校实际，在校本课程的管理中实行考核与奖励制度。

二、考核与奖励是对教师的教、学生的学的重要一环，并将与学校的绩效考核、“阳光少年”的评比相结合，调动师生的积极性和创造性。具体考核与奖励细则由学校德育室、教导处制定。

　

三、教师校本课程开发申请表

教师姓名		科目名称
科目类型		授课年级
授课时数		授课人数
科目简介
教学目标
课程计划简述
校本课程管理小组 意见

四、学生评价表（由任课教师、学生共同填写）

学生姓名		班    级
所属科目		出席情况
成绩等第
教师 评价
自我 评价
同学 评价

备注：本表由任课教师整理后交教导处。

五、教师评价表（由学生填写）

科目名称 （由学生填写）	教师上课态度 1、上课充满热情，生动、有趣、幽默（10-8分）。 2、上课态度认真，准备较充分（7-5分）。 3、上课态度一般，热情不够（4分-）。	教学互动 1、与学生积极互动，引导学生自我探究（10-8分）。 2、与学生互动较少（7-5分）。 3、教师主要由自己讲课（4分-）。	教学效果 1、有很大的收获，非常喜欢这门课（10-8分）。 2、有一些收获，学到了不少知识（7-5分）。 3、基本没有学到什么，不喜欢这门课（4分-）。
学生评分
教导处评价

备注：1、学生在表中填写所上的科目名称和相应的分值。2、本调查表由教导处直接负责统计和整理，作为评价教师上课情况的主要资料。

六、课程评价表（本表对学生和教师作抽样调查）

科目名称 （由学生填写）	课程是否有吸引力 1、很有趣，使人着迷（10-8分）。 2、一般，还可以（7-5分）。 3、没劲，下次不选（不上）这门课程（4分-）。	课程的内容 1、可以学到很多知识，想继续探索（10-8分）。 2、学到了一些书本外的知识（7-5分）。 3、毫无收获（4分-）。	我对本课程的建议
学生评分
教导处评价

奉城第二小学

2017.9