当今社会，有关国际象棋传奇的起源说，众说纷纭。

世界各国许多权威的研究国际象棋专家、学者、和专业工作者根据考证史料认定：

国际象棋有三个起源说；一、国际象棋起源于古印度 、二、国际象棋起源于古波斯，三、国际象棋起源于古老的中国。

目前，国际象棋起源尽管还未有正确的答案，但是，必将会随着历史的发展并越来越多的国际象棋历史资料科学地探索、研究工作的深入发展，最终论证出世界国际象棋起源说的正确性，来揭开笼罩在国际象棋起源说的神秘面纱。

多年来，人们为了缅忆国际象棋的起源，曾经有这样一个国际象棋的神奇传说：

相传在二千多年古印度时代，有一个名叫舍罕的国王，特别喜欢战争，经常与邻国打仗，每年双方交战的国家都要死很多的人。当时，有一个聪明的宰相名叫达依尔，为了让好战的国王从野蛮的流血战争吸引到棋盘来进行技巧性的智力游戏，从此国家不再打仗，消灭战争，让人民过上好日子，于是他发明了一种类似两军打仗的棋戏，当时被称作“恰图兰加”。一开始，国王就受到 “恰图兰加”的巨大魔力的影响并着了迷。从此，好战的国王，不再与邻国打仗，带来了国家的繁荣和昌盛。为了感谢聪明的达依尔伟大的功绩，国王舍罕下命奖赏他，并答应达依尔可以提出任何的一个要求作为奖赏，达依尔想了一想，提出的要求是：“在棋盘上放上麦子，在第一格子放上一粒麦子，在第二格子放上二粒麦子，在第三格子放上四粒麦子，在第四格子放上八粒麦子，从此类推，后面的每一个格子比前一个格子多放一倍的麦粒，一直把棋盘的格子放满麦子就行了。然后把这些麦子赏赐给您的臣民。” 国王舍罕想这是一个极低的而又能做到的请求，太容易了，于是，国王让仆人扛来了一袋小麦放在棋盘上，没有放上几格麦子，一袋小麦就用完了，于是又让仆人扛来了一袋袋小麦，但是没有放满棋盘的一半的格子，麦子就又用完了，国王让仆人搬完了全国粮食仓库的小麦，还是没有在棋盘的格子上放满麦子，实际上，国王如果要满足聪明的达依尔要求的话，那么麦粒的总数应该是18446744033709551615粒，要知道这个天文数字的麦粒，比全世界两千年内的粮食总产量还要多。

自国际象棋诞生以后，一直流传在中亚、西亚诸国，到公元六世纪传到了波斯王国，演变成“沙特兰兹”的棋戏，后来又开始向阿拉伯国家传播，发展，并逐渐向现代国际象棋形成演变，在中世纪文艺复兴时期，西班牙人率先将国际象棋带到了欧洲，起先在欧洲各国王公、贵族之间流传，变成了典雅、高尚的宫廷游戏，并逐渐向社会的官吏、军队的骑士、航海的船员、教堂的牧师、民间的商人等之间传播、经过了几个世纪的发展后，逐渐传播到世界各地，变成了全民众雅俗共赏、同堂竞技广泛性的活动。在二十世纪中期，俄罗斯棋手独霸了国际象棋棋坛近半个世纪。

新中国诞生后，国际象棋事业有了更大的发展，从1956年开始，国家体育总局将国际象棋列为国家正式的竞技体育比赛项目。由于国际象棋是一种竞技性的智力体育项目，在我国，每年都有各级国际象棋比赛，特别青少年国际象棋的比赛活动更是红红火火，1977年我国国际象棋队第一次参加世界比赛，揭开了我国国际象棋棋史上的新的一页。

近十年来，我国国际象棋事业得到了飞跃的发展，目前，中国国际象棋男女棋手已达到了世界一流水平，中国年轻的北京姑娘谢军于一九九一年十月二十九日，在菲律宾首都马尼拉，战胜格鲁吉亚的国际象棋世界女棋王——奇布尔达尼泽，荣登了国际象棋世界女子冠军的宝座。其后谢军共四次夺得了国际象棋世界女子冠军称号，中国国际象棋女子队荣获四届世界国际象棋女子团体冠军，宣告了中国国际象棋事业在东方的崛起。

1、知识与技能：

1、认识国际象棋的历史起源及其在人们生活中的地位。

2、全面学习国际象棋的基础知识，包括：

（1）国际象棋的棋盘，棋子，棋子的走法与吃子，子力的分类及价值。

（2）棋谱的基本记录方法和棋书的阅读。

（3）掌握象棋的基本规则，了解一些简单的比赛规则。

（4）掌握几种基本的开局并加以应用，了解并能分析一些常用的布局；学会分析中局形势，具有初步的判断能力，实战中能正确运用一些战术。

（5）残局基本知识的学习，掌握简单将杀帅（将）的技巧，熟悉一些将杀帅（将）的特殊局面的规律，并能在实战中应用。

（6）欣赏和分析经典棋局，具有初步的棋艺。

2、过程与方法：

1、培养和发展学生敏锐的观察力，逻辑思维能力，丰富的想象力，抽象思维能力，求异思维能力，以及良好的记忆力等思维能力。

2、帮助学生树立创新意识，培养创造力。

3、情感态度与价值观：

1、了解学校小棋手，象棋著名人物的故事，培养学生的学习兴趣。

2、培养学生的组织性，纪律性，坚忍不拔的意志力和自制力，增强信心，消除胆怯，紧张等不育心理因素。

3、培养学生的全局观念，使学生待人处事能做到坚决，果断，自信，让学生具有初步的辩证思想。

4、养成全面客观地看待事物的品质，不做过高或过低的评价，做到胜不骄，败不馁。

课 次

学  习   内   容

组 织 形 式

一

国际象棋的棋盘

动手操作

二

格子和中心

动手操作

三

棋子的种类与作用

动手操作

四

棋子的正确摆放

动手操作

五

车的走法与吃法

动手操作

六

象的走法与吃法

动手操作

七

后的走法与吃法

动手操作

八

王的走法与吃法

动手操作

九

兵的走法与吃法

动手操作

十

马的走法与吃法

动手操作

十一

意大利开局

动手操作

十二

将军与应将

动手操作

十三

胜负与和棋

动手操作

十四

棋子的价值

动手操作

十五

国际象棋对局欣赏

动手操作

十六

考试、练习

动手操作

1、指导学生选择：

学生自己选择

2、课时安排：

每周五下午（2课时）

1、 主要教学策略：

1、注重体验，激发兴趣                                                                                

2、善于发现，努力创造

3、自主探究，勇于创新

4、主动参与，协作互助

5、搜集材料，有的放矢

1、评价原则：

（1）自我评价与他人评价相结合，以自我评价为主；

（2）激励性评价与管理性评价相结合，以激励性评价为主

2、评价内容

（一）学习态度

1、学习的积极性与主动情况

要求：课内外学习认真，练习主动；积极主动承担老师及小组分配的任务，有责任感。无迟到、早退现象，不缺课。

2、纪律性与诚信度

要求：遵守课堂纪律，举止文明，诚信可靠，无不良记录。

3、团结协作与交往能力

要求：团结同学，互相学习，包容谦让，适应能力较强，在练习与教学比赛中能相互鼓励，团结协作。

（二）技术评价

1、考核内容：35分钟实战测试，全局技术评定。

2、考核标准：

优秀：摆棋正确，走子正确，能够理解并掌握胜、负、和的局面。能够较好地保护“将帅”的安全，走棋目的性较强，着法合理。

良好：摆棋正确，走子正确，能够较好理解和认识胜、负、和的局面，能注意到“将帅”的安全，走棋有一定的目的性，着法较合理。

合格：摆棋正确，走子正确，能够认识胜、负、和的局面。

不合格：摆棋有误，走子两次出错，对胜、负、和的局面认识不清。

3、评价方式

等第评价为主，分为优秀、良好、合格、须努力四个等级。采用学生个人自评，同学互评、指导教师评价相结合的方法。